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牢固树立终身学习的理念，是每一个教师成长的必备条件。作为教师要了解先进教育理念，落实“双减”教育政策，促进学生全面发展。根据平城区数学中心教研组2022年6月份研修活动通知，平城区八校张志清副校长以课题《线上线下混合式教研路径与效果研究》为抓手，组织全体数学教师开展了“‘双减’背景下基于数据意识培养的大单元教学研究”的第二期融合式研修活动。

本期教研活动以线上线下相结合、小组教研与集中教研相结合的方式进行。

孙秀丽老师以“童心园”导入这节课，激起了同学们的兴趣与求知的欲望。在整个活动中，学生把自己代入场景，通过观察、思考、描述、补充、小组讨论、分类、记录一系列活动，亲身经历数据收集、整理、描述和分析的过程，利用统计表的数据，得出相应的数学信息。

接着，同学们对积木分类、邮票分类、生活中的分类整理（校服、天气、年龄等）达到巩固练习的目的。

丁丽媛老师在课程《简单的数据汇总》中首先出示了一张万达影城的图片，把同学们带入真实情境中，紧接着带来一个好消息“生日当月免费看一场电影”，调动起学生的积极性，自然而然地发起了统计生日月份的活动。

同学们通过分组收集，分类汇总这些活动，亲身体验了数据汇总的过程，理解了数据收集的意义。整节课自然生成，体现了课堂的真实性和整体性。

靳雅楠老师从什么是大单元教学、“四研”策略的实施和大单元教学研究成果三方面对《初探大单元教学——数据意识的培养》进行解读。

大单元教学是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发。核心素养下的大单元教学设计过程是：制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价。

“四研”策略指的是研课标、研教材、研学情、研活动设计。具体实施指的是通过把2022课标和2011课标对比与解读，对三个不同版本教材课时安排、教学内容、安排顺序的对比，结合学生学情前测，进行单元整体教学设计。最后靳老师报告了相关研究成果。

五位老师通过教学沙龙的形式分享了探究大单元教学的心路历程，她们反思了磨课前期暴露的问题：备课中比较注重教材和例题，忽略了学生的前认知和教材的呈现方式；对课标的认识不够深刻；对课堂不敢放手。由这些问题，他们认识到：应该把学生的认知摆在第一位；注重设计教材的呈现方式；灵活处理教材；深入挖掘课标；评价要把过程与结果相结合、显性与隐性相结合；允许同学们多样性表达；情境系列化和活动系列化。

编辑整理  李莎